MAIS DE 70 ATIVIDADES – ESTIMULAÇÃO SENSORIAL

Estimulação visual

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     1 Utilize brilhantemente coloridas pinturas nos quartos.
2 Use Móvel
3 Brinque de brincadeiras de “Achou”.
4 Brinque com um espelho.
5 lanternas de Uso.
6 Coloque as luzes de Natal para ver a criança.
7 Brincar com luzes brilhantes.
8 luz de I-I.
9 Pendure papel colorido na frente das janelas.
Use placas de alumínio 10.
11 Faça bolhas de sabão.
12 Fazer seu filho encontrar objetos em um recipiente com arroz, areia, etc.
13 Calçar luvas / luvas coloridas ou chocalhos nas mãos e movê-los.
14 Coloque um biscoito ou uma barra de chocolate em uma distância que fará com que seu filho vá buscar.

     15 brinquedos favoritos com um cobertor para a criança para levá-los.

     16 Use a pintura a dedo para a criança  perceber como eles se movem suas mãos enquanto desenham sobre o papel.
17 Lugar com objetos coloridos e brilhantes no chão para tirar a criança ou o  movê-las em direção a eles.
18. Brincar com brinquedos 18 luzes.
19 Brincar com um brinquedo Firefly (brinquedos luminosos).
20 Jogue com o material de 20 pinos.
21 Coloque um aquário.

 Estimulação tátil

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     1 Jogos com água.
2 Jogos com o barro.
3 Jogos com massa.
4 Jogos com areia.
5 Jogos com macarrão, arroz, cereais, feijão.
6 Envolva a criança com tecidos de diferentes texturas.
7 Fique na chuva.
8 Reproduzir com folhas de outono.
9 Brincar com cubos de gelo.
10 Use um secador.
11 Use um ventilador.
12 Coloque a criança em diferentes tipos de solo.
13 Reprodução em água morna e sabão.
14 jogar na lama.
15 pintura a dedo com pudim, purê.
16 Jogar com 20 cremes de barbear de odores diferentes.
17 Jogue com fita adesiva 21.
18 Jogo com farinha, açúcar, sal.
19 usam roupas pincéis, escovas de unhas, esponja de pó.
20 Use areia, plásticos, esponjas.
21 pano, tecidos para cobertores.
22 colchões de água, colchões infláveis.
23 Coloque peso sobre diferentes partes do corpo.
24 Jogo com velcro.
25 Jogo com lenços de seda, luvas de lã.

Estímulo olfativo

     1 expor as crianças a muitas experiências diferentes obtidos utilizando cheiros do cotidiano como colônia, desodorizantes, loções, talco, creme dental, spray de cabelo, creme ou loção pós-barba, etc.
2 Forneça as experiências da criança através do uso de especiarias e ervas tais como canela, pimenta, chocolate, alho, orégano, limão, etc.
3 Expor a criança aos cheiros de várias frutas e legumes, como limão, laranja a, maçã, banana, cebola ervilha, couve-flor, beterraba, pepino, etc.
4 Na criança a oportunidade de experimentar sabores diferentes de flores como rosas, peônias, cravos, etc.
5 Dar à criança a oportunidade de sentir o cheiro de produtos de limpeza diferentes.
6 expor a criança aos cheiros de assados ​​culinários, vinagre, pão fresco, mostarda, bacon, etc.
7 Expor seu filho com o cheiro da queima de folhas e grama recém-fora churrasqueira, corte, pintura, etc.
8 Use marcadores perfumados.
9 Use diferentes recipientes com misturas de flores secas. Use um perfume diferente para cada cômodo da casa.
10 Quando uma criança tomar banho, usar gel de banho perfumado.
11 Associados certos cheiros para cada estação.

Estimulação gustativa

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1 Expor a criança a um sabores suaves: açúcar, mel, maçã, morango, grão macia, doces, etc.

2 Expor a criança a sabores cítricos como limão, grapefruit, creme, iogurtes, picles, etc.
3 Expor a criança a sabores azedo: ácido chocolate, chá, café, vinagre, canela, mostarda, etc.
4 Expor a criança a salgados: sal, batatas fritas, anchovas, azeitonas, etc.
5 Expor a criança a uma variedade de sabores: anis, hortelã, cerveja, nougat, etc.
6 Manter a criança perto de você. Enquanto estiver cozinhando, compartilhar ingredientes como você usá-los.
7 dar à criança sabores doces diferentes.
8 Comprar vários cremes dentais. Experimentá-los com a criança.
9 Dar à criança diferentes tipos de refrigerantes.
10 Experimento com diferentes variedades de pão.
11 Dê a seu filho os diferentes tipos de sucos de frutas e legumes.
12 Entre os sabores de especiarias como a pimenta (fazê-lo gradualmente).
13 Dê a seu filho a capacidade de fazer goma sabor.
Referências
Ayres, J. (1980). Integração Sensorial e da Criança. Ocidentais Serviços psicológicos: Los Angeles, CA.
Ayres, J, (1974). A Integrativa Sensorial ouvido Teoria e Prática do Desenvolvimento. Kendall Caça Publicação: Dubuque.
Granger, C & Wehman, P. Programação de recreação para pessoas portadores de deficiência mental. Pro Ed, 5341 industrial Oaks Boulevard Austin, TX.78735, pgs. 127.142.
Montgomery, Patricia, MA., RPT, Richter, Ellen, OTR. Sensório-motor de integração para crianças deficientes: Um Manual. Ocidentais Serviços psicológicos: Los Angeles, CA.
Terapia para a Criança com Paralisia Cerebral: Interagindo. Frameworks; Ambiente Sensorial, Seminários na fala e uage Ion, Vol. 8, n º 1, fevereiro de 1987, pgs. 80-82.
Adaptação do  Artigo terceiro sentido, N º 17 – Agosto de 1994.

5 Razões para investir em musicoterapia e educação musical

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Psicologia da música

Minha semana começou com ótimas notícias. Passei no processo seletivo de mestrado em música pela UFRJ. Agradeço a Deus pela força, e a minha amiga Hélida Lisboa que me incentivou a trilhar este caminho. Te amo Amiga!

Minha pesquisa, é claro é sobre autismo.

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Abertas as inscrições para a Pós Graduação em Musicoterapia no CBM

O Conservatório Brasileiro de Música – RJ, abriu vagas para inscrições no curso de Pós-graduação em Musicoterapia.

Pré-requisitos: domínio de instrumento ou canto. Execução de duas peças eruditas e uma popular.

Acesse o site para maiores informações:

http://www.cbmmusica.edu.br

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Dicas de estimulação sensorial auditiva

Por Michele Senra

Segue abaixo uma relação de algumas dicas que ajudar seu filho ou paciente na estimulação sensorial auditiva:

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  • Os balões são curingas. Adoro brincar com os balões, pois ajuda muito no engajamento. Você pode encher o balão e soltar no ar, ele faz uns giros e ruídos engraçados, eles amam. Outra dica é enchê-lo e colocar em algumas partes do corpo, nomeando e soltando o ar aos poucos. Recentemente, descobri outra forma muito divertida de brincar com balões que é sucesso total. Mas falarei sobre isso em outro momento.
  • Você pode “criar” um alto-falante com rolo de papel higiênico. A experimentação dessa acústica produzida chama bastante atenção.
  • Aproveite as vocalizações que a criança faz ritualisticamente e transforme em canto. Mude a tonalidade e as vogais. Acredite eles acompanham.
  • Trabalhe intensidade com os instrumentos, com movimentos suaves e movimentos rápidos. Ou use bolinhas com guizos e compare com as que não tem guiso, para dar a noção do que produz som e do que produz silêncio.
  • cante canções que estimulem o uso do movimento, associando a ação com a palavra. Exemplo: Palma, palma, palma; Pé, pé, pé…
  • Brinque de esconde-esconde. Use lenços transparentes. Esconda objetos. Brincadeiras de “achou”.
  • Estimule a audiação de seu filho. Faça brincadeiras para descobrir o som. Por exemplo, grave sons de animais, objetos e natureza, coloque-o para ouvir com uma discriminação visual (pode ser objeto, animais de brinquedos ou figuras). Incentive seu filho a apreciar música de qualidade.

Espero que gostem das dicas! Até a próxima.

 

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Michele Senra

Como o Sistema Sensorial Afeta a Alimentação

O estímulo vindo de todos os sentidos pode (e vai) causar um impacto na concentração do bebê quando ele estiver comendo.

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Estímulos Visual e Olfativo

A aparência ou o cheiro da comida pode deixar seu filho muito empolgado para comer. Você pode vê-lo pulando no caldeirão, apontando ou sorrindo e balbuciando. Entretanto, a aparência ou o cheiro de uma determinada comida que ele não gosta pode causar reações claras de retraimento ou choro. Também preste atenção nos estimulantes visuais (como a televisão) durante a refeição, pois eles podem distrair seu filho (alguns pais, no entanto, acreditam que essa distração ajuda na hora da alimentação).
Tente não expor o bebê a odores ofensivos, como produtos de limpeza e cigarros durante as refeições. Eles podem desestimular a alimentação. Por outro lado, cheiros agradáveis podem deixar a refeição mais prazerosa.

Estímulo Vestibular

Um bebê mantido em uma posição esquisita ou desconfortável enquanto mama pode não conseguir sugar corretamente o bico. Da mesma forma, um bebê colocado em um cadeirão muito grande pode ter medo de cair, ou pode se distrair tendo constantemente que se ajeitar para permanecer ereto. Além disso, ele precisa se concentrar no que os membros estão fazendo no espaço, o que pode deixá-lo desorganizado e possivelmente ansioso. Embalá-lo levemente antes da hora da refeição pode ajudar a acalmar e organizar o bebê para que ele possa sugar e engolir com mais eficiência. Um abraço firme também ajuda. As crianças que são agitadas também podem achar que balançar suavemente pode ser calmante antes da refeição.

Estímulo Tátil

Quando pensamos no sistema tátil relacionado à alimentação, precisamos pensar no paladar, na temperatura e na textura dos alimentos. Alimentos que são doces, salgados, azedos ou amargos (como fruta, bolacha, limão e pickels) tendem a ser mais estimulantes (no sentido de surpreendentes) ao sistema tátil do que comidas suaves (como cereal e queijo cottage). Alimentos em temperaturas extremas são mais alarmantes ao sistema tátil do que os neutros. Alimentos crocantes são mais excitantes ao sistema do que os amassados.
As crianças têm um número maior de papilas gustativas do que os adultos. Por isso, elas não precisam de alimentos apimentados, adoçados ou salgados para gostar de comer. Entretanto, uma criança com hipotonia e menos controle oral-motor pode responder melhor a alimentos mais doces, salgados ou amargos – bem como aqueles que precisam ser mastigados – porque eles têm um efeito intensificador ao sabor. Por outro lado, as crianças podem ser muito sensíveis aos sabores e texturas da mesma maneira que podem ser muito sensíveis ao tato e ao olfato.

 

Sinais de Alerta da Defensividade Oral (Hipersensibilidade)

É importante observar se o bebê ou a criança tende a reagir excessivamente às sensações que geralmente não incomodariam as outras pessoas. Se ele parecer constantemente irritado na hora das refeições, mesmo depois de você ter se certificado de que ele está confortável, descansado e concentrado – e você sabe bem quais alimentos que ele gosta ou não -, então ele pode ter uma defensividade oral. A seguir estão alguns sinais a serem observados.

● A passagem para o comer com a colher permanece difícil depois de um longo período de tempo.
● Seu filho nunca ou quase nunca coloca brinquedos, dedos ou objetos na boca.
● Ele continua não gostando do paladar, da textura ou do cheiro de certos alimentos depois de muito tempo.
● Recusa alimentos sólidos (que precisam ser mastigados).
● Parece ter sensibilidade tátil em outras ares (não gosta de certas roupas, não gosta da pele exposta, não gosta de banho, etc).

“Você ganha a boca depois que ganha força”. Essa é uma frase que gostamos de usar durante as terapias. Os pais costumam se preocupar quando o filho não fala tão bem, ou tanto quanto os colegas. Lembre-se, a criança precisa de um tônus muscular adequado e de controle postural para a fonação e precisa também de controle oral-motor para a formação das palavras. Portanto, se tiver controle motor suficiente no tronco (quadril), também terá controle oral-motor suficiente (lábios) para a fala.

Fonte:http://topediatrica.blogspot.com

Evento no Conservatório de música para todos que apoiam a musicoterapia

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Nos dias 22, 23 e 24 de outubro, o Centro Acadêmico de Musicoterapia do Rio de Janeiro e o Conservatório Brasileiro de Musica convida a todos que apoiam a Musicoterapia, a música e todas as formas de arte, para participar do VI Encontro de Estudantes de Musicoterapia – ENEMT 2014.
O Encontro terá como tema “A Musicoterapia de ontem às suas Novas Práticas” com uma grande Homenagem para Cecília Conde, a mulher que trouxe a Musicoterapia para o Brasil em 1972!

 

PROGRAMAÇÃO ENEMT 2014

4ª Feira – 22/10/2014
Início às 18h
18h – Apresentação do evento / credenciamento / explicações.
19h30 – Oficina de Percussão com Di Lutgardes

5ª feira – 23/10/2014
MANHÃ
Início às 8h.
8h às 8h30 – Café da manhã (opcional)
8h30 às 8h50 – apresentação do vídeo “A Vinda da Musicoterapia para o Brasil” – Cecília Conde.
8h50 às 9h – discussões sobre o vídeo.
9h às 10h15 – Palestra com Lia Rejane “A Influência de Cecília Conde nas Novas Práticas”
10h30 às 11h30 – Um bate-papo na Mesa “Musicoterapia e Políticas Públicas – Tendências Atuais” com Marly Chagas, Pollyanna Ferrari e Andrea Farnettane.
11h45 às 12h50 – Almoço

TARDE
13h00 às 13h30 – CAMERATA DE VIOLÕES DO CBM-RJ – Homenageando Cecília Conde (AUDITÓRIO)
14h – Saída para os locais de Práticas Musicoterápicas
• CIAD – Mt. Alessandra Maia
• Bloco “Ta Pirando, Pirado, Pirou” – Mt. Pollyanna Ferrari
• CAPS-ad – Mt. Vinicius de Souza Teixeira
17h – Pôr do Sol em Copacabana (não obrigatória presença)

6ª Feira – 24/10/2014
MANHÃ
8h30 às 9h – Café da manhã Musical
9h às 11h30 – Apresentação de trabalhos e dos projetos realizados na disciplina “Projetos Clínicos” no CBM.
11h30 às 13h – Almoço

TARDE
13h00 às 13h30 – Bate-papo com os participantes do evento sobre a situação da Música, Musicoterapia e artes na atualidade.
13h30 às 14h15 – Vivência com o Profº Luiz Vaz
14h30 às 15h – Sorteio da Cesta de Chocolate Musical, junto com um Café.
15h às 15:30 – Dinâmica com a Profº Luzia
16:00 – Sarau com todos os presentes.

Para se inscrever e/ou mandar seu trabalho basta mandar um e-mail para enemt6rj@gmail.com que mandaremos a ficha de inscrição!
O preço*
R$ 70,00 – SOMENTE A INSCRIÇÃO
R$ 150,00 – INSCRIÇÃO + HOSPEDAGEM HOSTEL C/ CAFÉ DA MANHÃ** (30 vagas)
GRATUITO PARA OS ALUNOS DE MUSICOTERAPIA do CBM-RJ (R$ 35,00 – ALUNOS DOS OUTROS CURSOS DO CBM-RJ)
* A hospedagem será no Lapa Hospel confira a página:http://www.lapahostelrio.com/
Ao fazer o pagamento, você deverá mandar uma foto de seu comprovante de pagamento para que sua inscrição seja totalmente concluída.

‘Treinar’ pais de criança autista reduz sintomas do transtorno

Pesquisa demonstrou eficácia de método que ensina os pais a estimular o desenvolvimento de bebês com sintomas de autismo

Autismo: Ensinar pais a estimular linguagem, atenção e aprendizado das crianças ajuda a reduzir sintomas

Autismo: Ensinar pais a estimular linguagem, atenção e aprendizado das crianças ajuda a reduzir sintomas (Thinkstock/VEJA)

Em um novo estudo, pesquisadores concluíram que um determinado tratamento, aplicado nos primeiros anos de vida de um bebê com sinais de autismo, pode melhorar seu desenvolvimento e reduzir os sintomas do transtorno durante a infância. A terapia, no entanto, não é direcionada à criança, mas sim aos seus pais, que passam por uma espécie de treinamento para que estimulem a comunicação dos filhos.

CONHEÇA A PESQUISATítulo original: Autism treatment in the first year of life: A pilot study of Infant Start, a parent-implemented intervention for symptomatic infants

Onde foi divulgada: Journal of Autism and Developmental Disorders​

Instituição: Universidade da Califórnia em Davis, Estados Unidos

Resultado: Crianças com autismo cujos pais foram treinados para estimular o desenvolvimento dos filhos apresentaram um melhor desenvolvimento.

O método testado pela pesquisa foi o Infant Start, desenvolvido na Universidade da Califórnia em Davis, Estados Unidos. Nele, pais de bebês com autismo aprendem formas de estimular a comunicação, a atenção, o aprendizado, a linguagem e a interação social dos filhos.

O estudo, publicado nesta terça-feira, contou com a participação de pais de sete crianças de 6 a 15 meses de vida que apresentavam sintomas relacionados ao autismo, como pouco contato visual, repetição de determinados movimentos e baixa disposição para a comunicação. Os pais, junto com os bebês, passaram por doze sessões de treinamento e, depois, foram acompanhados durante seis meses pelos pesquisadores para que continuassem seguindo o método corretamente.

As crianças voltaram a ser avaliadas dois e três anos após o início do estudo. O desenvolvimento delas foi comparado ao de outras com características diversas. Entre elas, crianças com autismo que só receberam tratamento após os três anos de idade e crianças sem o transtorno.

Segundo a pesquisa, seis das sete crianças que participaram do estudo chegaram aos três anos de idade com o desenvolvimento do aprendizado e da linguagem semelhante ao de crianças sem autismo. “A maioria das crianças com autismo nem ao menos recebeu o diagnóstico da doença nessa idade”, diz Sally Rogers, professora de psiquiatria e ciências comportamentais da Universidade da Califórnia em Davis e coordenadora do estudo.

O estudo, portanto, sugere que começar o tratamento de crianças com autismo de forma precoce diminui os problemas de desenvolvimento ao longo da infância. No entanto, como foi feito apenas com sete crianças, as descobertas precisam ser confirmadas por pesquisas maiores. Mesmo assim, a equipe considera que as conclusões foram importantes, pois mostraram uma redução significativa dos sintomas do transtorno nos primeiros anos de vida.

Fonte: http://veja.abril.com.br/noticia/saude/treinar-pais-de-crianca-autista-reduz-sintomas-do-transtorno

 

Novas abordagens no tratamento de autistas

Por Michele Senra

Nos últimos anos novas técnicas e abordagens têm surgido, como ESDM e PRT, por exemplo, para atender a demanda crescente de pessoas afetadas pelo autismo. Cada indivíduo é único e tem suas necessidades muito particulares. A verdade é que não existe uma fórmula mágica, uma cura, que vá atender a toda esta clientela. Mas conhecer as abordagens em geral, pode nos dá a base para nossas práticas.
Particularmente, pra mim não existe o melhor modelo e melhor método, pois cada profissional pode se identificar com uma, assim como cada indivíduo vai receber os estímulos terapêuticos e pedagógica de uma forma muito individual.
Estudar é preciso, e sempre. Não somos donos da verdade. Costumo dizer, que eu não sou professora dos meus alunos, eles é que me ensinam a cada dia a arte de ensinar. Bem, conheça agora algumas novidades para aprofundar seu conhecimento.

PRT – Pivotal response treatment

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O tratamento do PRT é uma das terapias comportamentais mais estudadas e validadas no momento atual nos EUA. O PRT é derivado do ABA. Seus objetivos principais são o desenvolvimento da comunicação, linguagem, melhorar problemas de comportamento e regulação de comportamentos de auto estimulação perturbadores.
Ao invés de direcionar comportamentos individuais, as metas terapêuticas do PRT envolvem áreas “cruciais” do desenvolvimento de uma criança. Incluindo a motivação, a resposta a vários estímulos, a autogestão e o início das interações sociais. A filosofia é que, visando essas áreas críticas, PRT irá produzir grandes melhorias em outras áreas de sociabilidade, comunicação, comportamento e desenvolvimento de habilidades acadêmicas.
Estratégias de motivação são uma parte importante da abordagem PRT. Enfatizam o reforço “natural”. Por exemplo, se uma criança faz uma tentativa significativa para solicitar, por exemplo, um bicho de pelúcia, a recompensa é o bicho de pelúcia – não um doce ou outra recompensa.

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Embora usado principalmente com crianças em idade pré-escolar e alunos do ensino fundamental, estudos mostram que o PRT também pode ajudar os adolescentes e adultos jovens. Na verdade, as pessoas afetadas pelo autismo de todas as idades podem se beneficiar de suas técnicas. Em todos os grupos etários, o aluno desempenha um papel crucial na determinação das atividades e objetos que serão usados em uma troca PRT.
Qual é a História da PRT?
Resposta ao tratamento Pivotal foi desenvolvido na década de 1970 por psicólogos educacionais Robert Koegel, Ph.D., e Lynn Kern Koegel, Ph.D., da Universidade da Califórnia, Santa Barbara.

ESDM – Early Denver Model

O ESDM é um modelo voltado para o público de crianças com TGD, diagnosticados precocemente entre as idades de 12 a 48 meses. ESDM é uma intervenção baseada no relacionamento, e envolve os pais e famílias . O objetivo da ESDM é aumentar as taxas de desenvolvimento em todos os domínios para as crianças com TGD, pois visa simultaneamente diminuir os sintomas de autismo. Esta intervenção visa melhorar os aspectos emocionais, cognitivos e linguagem.
Este modelo usa a Análise do comportamento aplicada como base, mas uma fusão com uma abordagem desenvolvimentista, adicionando elementos mais lúdicos.
Suas características principais, incluem:
• Estratégias analítica comportamental naturalistas aplicadas;
• Conhecimento do desenvolvimento infantil
• Envolvimento dos pais
• Trocas interpessoais e afeto
• Compromisso compartilhado com atividades conjuntas
• Linguagem e comunicação ensinadas dentro de uma relação positiva com base no afeto.

Nosso próximo evento:

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Workshop Autismo em Volta Redonda

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