Debate sobre autismo

No dia 15 de Maio fui convidada para um debate sobre autismo na Câmara Municipal do Rio de Janeiro. Esses debates são muito importantes para mobilizar mais ações dos políticos à favor da pessoa com deficiência.

A composição da mesa:

Presidência: Exma. Sra. Vereadora Tânia Bastos

Sr. Subsecretário da Subsecretaria da pessoa com deficiente: Geraldo Marcos Nogueira Pinto

Neuropediatra: Dr. joão Gabriel da Rocha silva

Musicoterapeuta: Michele Senra (euzinha)

Neuropsicopedagoga: Rosangela da Silva Paris

Instituto Helena Antipoff: Cristiane Botelho de Lima

Centro de Atenção Psicosssocial Infanto Juvenil: Laura de Carvalho Moraes Sarmento.

Foram homenageados com a comanda municipal em reconhecimento pelo trabalho desenvolvido com pessoas com autismo, os sambistas Ito Melodia e Gugu das Candongas, e eu também. Fiquei muito feliz e honrada com a homenagem.

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Crianças com autismo encontram na música a sua voz

O site Colabore fez uma lindíssima matéria sobre o Concerto Azul. Confira no link:

http://projetocolabora.com.br/educacao/criancas-com-autismo-e-a-musica/?utm_content=buffera9170&utm_medium=social&utm_source=facebook.com&utm_campaign=buffer

 

A nova peça do quebra-cabeça do autismo

Neuroscientistas encontram dois distúrbios raros relacionados com o autismo que são causadas por mau funcionamento no cérebro.

Anne Trafton

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A maioria dos casos de autismo não são causados ​​por uma única mutação genética. No entanto, vários transtornos com sintomas de autismo como, incluindo a síndrome do X Frágil raro, pode ser atribuída a uma mutação específica. Vários anos atrás, MIT neurocientista Mark Urso descoberto que esta mutação leva à produção excessiva de proteínas encontradas nas sinapses do cérebro – as conexões entre os neurônios que permitem que eles se comuniquem uns com os outros.

Em um artigo publicado hoje na Nature , Urso e seus colegas têm mostrado agora que a esclerose tuberosa, uma outra doença rara caracterizada pelo autismo e retardo mental, é causada pelo mau funcionamento oposto – muito pouco síntese dessas proteínas sinápticas.

Embora as descobertas podem parecer contra-intuitivo, eles se encaixam na teoria de que o autismo pode ser causado por uma ampla gama de falhas do cérebro sinapse, diz Bear. “O conceito geral é que a função cerebral adequada ocorre dentro de uma faixa muito estreita fisiológica que é rigidamente mantida”, diz ele. “Se você exceder a faixa em qualquer direção, você tem uma deficiência que pode se manifestar como esta constelação de sintomas, o que muito frequentemente, vão juntos -. Transtorno do espectro do autismo, deficiência mental e epilepsia”

Além disso, o estudo sugere que quaisquer potenciais fármacos desenvolvidos para tratar as origens celulares do autismo teria de ser cuidadosamente combinados para o paciente para garantir que eles fazem mais bem do que mal. Medicamentos desenvolvidos para tratar a síndrome do X frágil têm mostrado resultados animadores em estudos em seres humanos e estão atualmente em fase III de ensaios clínicos.

Estabelecendo conexões

Bear, o Professor Picower of Neuroscience e membro do Instituto Picower do MIT para a aprendizagem e memória, não se propôs a estudar o autismo ou a síndrome do X Frágil, mas acabou descobrindo como Fragile X desenvolve através de seus estudos de um receptor encontrado na superfície de neurônios.

Esse receptor, conhecido como mGluR5, desempenha um papel importante na transmissão de sinais entre dois neurónios em uma sinapse (conhecido como os neurónios pré-sinápticos e pós-sinápticos). Quando a célula pré-sináptica libera um neurotransmissor chamado glutamato, que se liga ao mGluR5 no neurónio pós-sináptico, provocando a síntese de novas proteínas sinápticas. Proteína X Frágil (FMRP) age como um freio nesse síntese de proteínas.”O nível apropriado de síntese de proteínas é gerado por um equilíbrio entre a estimulação por mGluR5 e repressão por FMRP”, diz Bear.

Quando FMRP está perdido, há a síntese de proteínas demais, o que leva aos sintomas observados na síndrome do X Frágil: dificuldades de aprendizagem, comportamento autista e convulsões. Bear e outros mostraram, depois, que o bloqueio mGluR5 nos camundongos pode reverter esses sintomas.

Depois de fazer a ligação entre X Frágil e mGluR5, Bear e seus colegas começaram a se perguntar se mGluR5 hiperatividade também pode causar outras síndromes de um único gene que produzem sintomas do autismo. Eles começaram a sua investigação com esclerose tuberosa (TSC).

Os pesquisadores, incluindo co-autores Benjamin Auerbach, um estudante de pós-graduação em ciências cerebrais e cognitivas, e investigadora Emily Osterweil, sentiu-se confiante na sua hipótese de que eles iriam ver um defeito sináptico semelhante em TSC como tinham visto no X. Na verdade Fragile , quando apresentou seu pedido de financiamento para o estudo, “os nossos colaboradores pensei que estávamos sendo muito conservadora, porque parecia-lhes que a resposta era tão óbvia, era quase vale a pena fazer a experiência,” lembra Bear.

No entanto, a equipe encontrou o exato oposto do que eles e os usuários tinha esperado. As duas doenças “parecem ser imagens de espelho um do outro”, diz Bear. Em camundongos com TSC, sinapses têm muito pouco a síntese de proteínas – assim, em vez de melhorar, quando tratados com uma droga que inibe a mGluR5, os animais respondem a uma droga que estimula. tratamentos adaptados

Os resultados mostram que nem todos os casos de transtorno do espectro do autismo vai responder ao mesmo tipo de tratamento, diz Bear. “Este estudo identificou um eixo funcional, e será importante saber onde a paciente encontra-se neste eixo de conceber a terapia que será eficaz”, diz ele. “Se você tem um distúrbio de muito pouco a síntese de proteínas, você não quer para inibir o receptor neurotransmissor que estimula a síntese protéica, e vice-versa.”

Isso não deveria ser surpreendente, diz ele, ressaltando que o desenvolvimento psiquiátrico de drogas encontrou as mesmas dificuldades, pois os distúrbios como o transtorno bipolar e esquizofrenia têm origens tão variadas. No caso do autismo, os pesquisadores esperam que a identificação das causas dos distúrbios de um único gene pode ajudá-los a descobrir como tratar outras formas de autismo que pode ter origens semelhantes.

“Nós temos uma enorme vantagem de realmente de descer para o que realmente está errado no cérebro nessas doenças”, diz Bear. “É claro que nós gostaríamos de fazer é ser capaz de ir por essas causas conhecidas raros de autismo, que podem ser responsáveis ​​por, no máximo, 10 por cento dos casos de autismo, em autismo idiopático – autismo de causa desconhecida – e tentar ter algum Esperamos de selecionar a terapia certa para aqueles indivíduos. “

Atualmente não há bons testes para os quais marcadores genéticos um paciente autista em particular pode ter, mas se as drogas que inibem e / ou estimulam mGluR5 são aprovados, os cientistas podem ser capazes de identificar quais pacientes autistas responder a quais drogas e tente identificar um biomarcador naqueles pacientes que poderiam ser utilizados em ensaios de diagnóstico do futuro.

“Vai ser muito importante para determinar o mecanismo de como uma determinada mutação atua em um nível molecular, para que o tratamento pode ser adaptado para cada paciente”, diz Melissa Ramocki, um professor assistente de neurologia pediátrica do Baylor College of Medicine, que era não envolvidos neste estudo. Estudos como este são “exatamente o tipo de trabalho que precisa ser feito para compreender os mecanismos moleculares, porque os tratamentos serão tão diverso”, diz ela.

Bear e seus colegas estão agora a estudar outras doenças monogênicas, incluindo a síndrome de Angelman e síndrome de Rett, para ver se eles também afetam a atividade mGluR5. Eles também estão tentando descobrir, com mais detalhes, as etapas no caminho mGluR5 / proteína-síntese.

Fonte: http://newsoffice.mit.edu/2011/autism-1123

O autismo como um transtorno de predição

Os pesquisadores sugerem que o autismo resulta de uma redução da capacidade de fazer previsões, levando a ansiedade.

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O autismo é caracterizado por diversos sintomas: dificuldade em interagir com os outros, comportamentos repetitivos e hipersensibilidade a sons e outros estímulos. Neurocientistas do MIT têm apresentado uma nova hipótese que é responsável por esses comportamentos e podem fornecer uma base neurológica para muitas das características díspares da desordem.

Os pesquisadores sugerem que o autismo pode estar enraizado em uma diminuição da capacidade de prever eventos e ações de outras pessoas. Do ponto de vista da criança autista, o mundo parece ser um “mágico” em vez de um lugar em ordem, porque os acontecimentos parecem ocorrer de forma aleatória e imprevisível. Nessa visão, os sintomas de autismo, como comportamento repetitivo, e uma insistência em um ambiente altamente estruturado, são estratégias de enfrentamento para ajudar a lidar com este mundo imprevisível.

Os pesquisadores esperam que esta teoria unificadora, se validado, poderia oferecer novas estratégias para o tratamento do autismo.

“De momento, os tratamentos que têm sido desenvolvidos são accionados pelos sintomas finais. Estamos sugerindo que o problema mais profundo é um problema de insuficiência de previsão, de modo que devemos abordar diretamente essa capacidade “, afirma Pawan Sinha, um professor do MIT de cérebro e ciências cognitivas e principal autor de um artigo descrevendo a hipótese de nos Anais da Academia Nacional de Ciências , esta semana.

“Eu não sei o que as técnicas que seria mais eficaz para melhorar as habilidades de previsão, mas seria, pelo menos, defender o alvo de uma terapia sendo habilidades preditivas em vez de outras manifestações de autismo”, acrescenta.

O autor sênior do papel é Richard Held, professor emérito do Departamento de Ciências Cerebrais e Cognitivas. Outros autores são afiliadas de pesquisa Margaret Kjelgaard e Sidney Diamante, postdoc Tapan Gandhi, técnicos associados Kleovoulos Tsourides e Annie Cardinaux, e pesquisador Dimitrios Pantazis.

Lidar com um mundo imprevisível

Sinha e seus colegas começaram a pensar sobre as habilidades de previsão como uma possível sustentação para o autismo com base em relatos de pais que seus filhos autistas insistem em, um ambiente previsível muito controlada.

“A necessidade de uniformidade é uma das características mais uniformes de autismo”, diz Sinha. “É um pequeno passo de distância do que a descrição de pensar que a necessidade de mesmice é outra maneira de dizer que a criança com autismo precisa de uma definição muito previsível.”

A maioria das pessoas pode rotineiramente estimar as probabilidades de determinados eventos, como provável comportamento de outras pessoas, ou a trajetória de uma bola em voo. A equipe do MIT começaram a pensar que as crianças autistas podem não ter as mesmas habilidades computacionais quando se trata de previsão.

Este défice hipotético poderia produzir vários dos sintomas do autismo mais comuns. Por exemplo, comportamentos repetitivos e insistência na estrutura rígida têm sido mostrados para aliviar a ansiedade produzidos pela imprevisibilidade, mesmo em indivíduos sem autismo.

“Estes podem ser tentativas proativas por parte da pessoa para tentar impor alguma estrutura em um ambiente que de outra forma parece caótico”, diz Sinha.

Habilidades de previsão de deficiência também ajudaria a explicar por que as crianças autistas são muitas vezes hipersensibilidade a estímulos sensoriais. A maioria das pessoas são capazes de se acostumar a estímulos sensoriais em curso, como os ruídos de fundo, porque eles podem prever que o ruído ou outro estímulo provavelmente vai continuar, mas as crianças autistas têm muito mais dificuldade em habituar.

“Se não conseguimos habituar com os  estímulos, então o mundo se tornaria esmagadora muito rapidamente. É como se você não pode escapar esta cacofonia que está caindo em seus ouvidos ou que você está observando “, diz Sinha.

As crianças autistas muitas vezes também têm uma reduzida capacidade de entender os pensamentos de outra pessoa, sentimentos e motivações – “. Teoria da mente” uma habilidade conhecida como A equipe do MIT acredita que isso poderia resultar de uma incapacidade para prever o comportamento de outra pessoa com base em interações passadas. Pessoas com autismo têm dificuldade em utilizar este tipo de contexto, e tendem a interpretar o comportamento com base apenas no que está acontecendo nesse exato momento.

Leonard Rappaport, chefe da divisão de medicina de desenvolvimento do Hospital Infantil de Boston, diz que acredita que a nova teoria é “um conceito de união que poderia nos levar a novas abordagens para a compreensão da etiologia e talvez levar a completamente novos paradigmas de tratamento para esta doença complexa. “

“Esta não é a primeira teoria para explicar o complexo de sintomas que vemos todos os dias em nossos programas clínicos, mas parece que para explicar mais do que vemos do que outras teorias que explicam os sintomas individuais”, diz Rappaport, que não esteve envolvido no investigação.

O tempo é tudo

Os pesquisadores acreditam que as crianças diferentes podem apresentar diferentes sintomas de autismo com base no calendário do impairment preditiva.

“No intervalo milissegundo, que seria de esperar para ter mais de uma deficiência na linguagem”, diz Sinha. “Nas dezenas de gama milissegundos, pode ser mais de um comprometimento motor, e no intervalo de segundos, você pode esperar para ver mais de um comprometimento social e planejamento.”

A hipótese também prevê que algumas habilidades cognitivas – aquelas mais baseada em regras do que na previsão – deve permanecer ileso, ou até mesmo ser reforçada, em indivíduos autistas. Isso inclui tarefas como a matemática, desenho e música, que muitas vezes são pontos fortes para crianças autistas.

Espaço Penha - Atividade para estimular controle de força sobre instrumento

Espaço Penha – Atividade para estimular controle de força sobre instrumento (Propriocepção/Tátil) – Michele Senra

Alguns estudos anteriores têm tentado determinar quais partes do cérebro estão envolvidas em fazer previsões. Até agora, os candidatos mais fortes são os gânglios da base, o núcleo accumbens, eo cerebelo – estruturas que são, muitas vezes estruturalmente anormal em pacientes autistas. “É uma ligação muito hesitante no momento, mas eu acho que esta é uma linha de investigação frutífera para o futuro”, diz Sinha.

A equipe de Sinha já começou a testar alguns elementos da hipótese de previsão de déficit.Os resultados iniciais de um estudo sugerem que as crianças autistas têm uma deficiência na habituação a estímulos sensoriais; em outro conjunto de experimentos, os pesquisadores estão testando a capacidade das crianças autistas de rastrear objetos em movimento, como uma bola. “A hipótese está nos guiando para estudos muito concretos”, diz Sinha.”Esperamos contar com a participação das famílias e crianças tocadas pelo autismo para ajudar a colocar a teoria à prova.”

A pesquisa foi financiada pelo Centro Simons para o cérebro social no MIT e da Iniciativa de Pesquisa em Autismo Simons Foundation.

Fonte: http://newsoffice.mit.edu/2014/autism-disorder-prediction-anxiety-1007

Movimentos minuciosos de crianças autistas e seus pais fornecem indício de gravidade do desvio

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Os pesquisadores mediram os movimentos minutos como participantes repetidamente tocou um ponto em uma tela sensível ao toque.

Crédito: Cortesia da imagem da Universidade de Indiana

Imperceptíveis variações nos padrões de movimento entre os indivíduos com transtorno do espectro do autismo são importantes indicadores da gravidade da doença em crianças e adultos, de acordo com um relatório apresentado no 2014 Society for Neuroscience reunião anual em novembro.

 

Pela primeira vez, pesquisadores da Universidade de Indiana e relatório Universidade Rutgers desenvolvendo uma maneira quantitativa para avaliar essas variações de outra forma ignoradas em movimento e vincular essas variações para um diagnóstico.

“Esta é a primeira vez que temos sido capazes de caracterizar explicitamente subtipos de gravidade no transtorno do espectro do autismo”, disse Jorge V. José, Ph.D., vice-presidente de pesquisa na Universidade de Indiana e do James H. Rudy Professor de Física em a IU Bloomington College of Arts and Sciences. “Nós também determinamos que um padrão existe nas variações de movimento, em alguns casos entre crianças com autismo e seus pais, levando-nos a supor que a genética desempenha um papel nos padrões de movimentos.”

Em um estudo cego, José, que também é professor de fisiologia celular e integradora na UI School of Medicine, e co-investigador principal Elizabeth B. Torres, Ph.D., professor assistente no Departamento de Psicologia na Escola de Artes e Ciências da Universidade de Rutgers, ligados sensores de movimento de alta sensibilidade para os braços dos participantes do estudo para acompanhar os seus micro-movimentos como eles se e recolhe a sua mão para tocar um local específico em uma tela de toque.

Usando analytics eles desenvolveram, Drs. José e Torres, juntamente com Di Wu, um Ph.D. estudante de graduação no laboratório de José no departamento de física da IU Bloomington, avaliaram os picos locais na velocidade – tradicionalmente considerados como ruído nos dados. Os sensores registrados 240 movimentos por segundo para as 30 pessoas com autismo, oito adultos saudáveis ​​e 21 pais de crianças com autismo testado. Os participantes foram convidados a tocar em um ponto em uma tela que se move continuamente cerca de 100 vezes consecutivas.

“Estas variações na velocidade de movimento da mão produziu um padrão que agrupado em regiões específicas de um gráfico que produziu métricas que poderíamos usar – não só em crianças com autismo, mas em seus pais”, disse Torres. “As pessoas com autismo são conhecidos a ter problemas com o sensor de seus movimentos corporais e de seu corpo em geral. Nossa pesquisa anterior mostrou que os padrões aleatórios de sua velocidade foram significativas. O que não esperava era encontrar aleatórias, as flutuações de velocidade minutos durante o própria ação intencional, muito menos identificar este tipo de tremor intencional em alguns dos seus pais “.

Esta conclusão foi parte do relatório apresentado pelo Wu na Sociedade de Neurociência reunião em novembro com a participação de mais de 32.000 cientistas de 2014.

“Em adultos saudáveis, as flutuações de minutos na velocidade de seus movimentos, que chamamos de pontos periféricos ou p-spikes, normalmente ocorrem no início ou no final do exercício de extensão de braço”, disse Wu. “Eles mostram muito poucas p-picos durante a ação real, como a mão acelera ou desacelera em rota para o alvo. No entanto, as crianças saudáveis, nos 3 a 5 anos de idade, faixa de ter padrões aleatórios da P-spikes , assim como os adultos e crianças com transtorno do espectro do autismo “.

O que isso sugere, segundo os pesquisadores, é que a P-spikes normalmente se tornar mais organizado com a idade em indivíduos com desenvolvimento típico. Mas, em crianças e adultos com autismo, os picos de p-permaneceu aleatória. Os pesquisadores testaram as pessoas com autismo entre as idades de 3 e 30 e identificou uma ausência de transição que as crianças com desenvolvimento típico submetem depois de 4 ou 5 anos de idade.

Os pesquisadores também testaram 14 mães e sete pais que têm uma criança com autismo. Ao avaliar o ruído a partir dos dados produzidos a partir dos pais, os pesquisadores ficaram surpresos ao descobrir que alguns dos pais tinham aleatórios p-spikes agrupamento no gráfico semelhante ao de seus filhos.

“Esta descoberta sugere que a genética pode desempenhar um papel nos padrões de p-pico”, disse Wu. “Vamos precisar de explorar ainda mais este resultado em outras populações com transtornos do desenvolvimento neurológico das origens genéticas conhecidas e sua família a compreender melhor os resultados surpreendentes.”

Drs. José Torres e disse que os padrões de p-pico são úteis para determinar a gravidade da doença.

“Normalmente, as crianças ficam mais coordenada à medida que envelhecem, mas descobrimos que as crianças com autismo e os adultos com autismo todos produzidos p-pontos aleatórios que mostram que eles não transição como elas se desenvolvem”, disse José. “Nós também encontraram uma correlação entre a aleatoriedade da plataforma P-spikes e da gravidade do transtorno autista. Entre aqueles com autismo, os mais aleatórios seus p-spikes, a capacidade de linguagem inferior falado que eles tinham em geral.”

Fonte da história:

A história acima é baseada em materiais fornecidos pela Universidade de Indiana .Nota: Os materiais podem ser editadas para o conteúdo e extensão.

OS BENEFÍCIOS DA MÚSICA PARA CRIANÇAS

Sons e ritmos têm, comprovadamente, o efeito de aumentar a concentração e a capacidade de planejamento das ações da criança. Veja como os estímulos musicais podem contribuir para o desenvolvimento mental dos pequenos

 

Texto: Cristina Almeida / Foto: Shutterstock / Adaptação: Clara Ribeiro

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Em entrevista, especialista fala sobre os benefícios da musicoterapia para os pequenos

Foto: Shutterstock

Todos somos seres musicais, capazes de identificar e codificar uma série de sons, timbres, contornos melódicos, harmonias e ritmos. Ouvir música é uma atividade que requer o bom funcionamento dos sistemas auditivo e nervoso, o que faz dessa experiência algo não só mecânico, mas também sensorial: a música nos emociona, acalma, estimula e ajuda a sincronizar o trabalho e as atividades de lazer.

Apesar da intensa relação existente entre os seres humanos e a música, somente a partir dos anos 1980, a Neurociência, ramo da medicina que estuda o comportamento, o processo de aprendizagem, a cognição e os mecanismos de regulação orgânica, passou a observar os vários tipos de reações causados por estímulos musicais.

Há 60 anos, porém, a música já era utilizada com fins terapêuticos, e hoje é vista com entusiasmo, em razão dos resultados obtidos no tratamento de diversas doenças neurológicas (acidente vascular cerebral, doença de Alzheimer e outros tipos de demência, retardamento mental, perda da linguagem ou funções motoras, amnésia, autismo, doença de Parkinson, entre outras). Para muitos, a música é a única chave capaz de abrir portas para respostas positivas, após uma lesão cerebral.

Luisa Lopez, neuropsiquiatra infantil do Centro de Reabilitação Eugênio Litta de Roma e consultora científica da Fundação Mariani, entidade que financia e promove pesquisas sobre Neurociência e música na Itália, diz que a música realmente pode favorecer o desenvolvimento cerebral, mas adverte que os pais devem aprender a ser críticos diante da ansiedade de fazer das crianças gênios mirins.

Segundo a especialista, é preciso evitar equívocos como o chamado “efeito Mozart”, febre que levou pais de todo o mundo a impor aos filhos horas seguidas de audição de uma determinada sonata do músico austríaco, com o único objetivo de torná-los mais inteligentes. Luisa concedeu essa entrevista exclusiva à VivaSaúde de Roma, na Itália, onde reside.

Qual é o efeito da música sobre o feto? Luisa: Verifica-se o aumento do batimento cardíaco e ritmo da respiração, propiciando um estado de maior atenção. Na mãe, além das respostas do sistema nervoso autônomo (responsável pelo controle da respiração, temperatura e circulação do sangue), podem ser identificados sinais de bem-estar.

Quais são os principais benefícios para a saúde das crianças?Luisa: A música pode trazer benefícios em vários níveis. Por exemplo, treinando o ouvido, é possível desenvolver a capacidade de perceber corretamente os sons e timbres desde muito cedo na infância. Além disso, podem-se melhorar algumas capacidades do tipológico, viso-espacial e lingüístico. Um estudo realizado no Canadá demonstrou o aumento do QI imediatamente após um período de treinamento musical, já que as crianças apresentavam melhor desempenho em uma série de itens contidos no teste para avaliação das habilidades visuais, espaciais e matemáticas. Todavia, o próprio autor daquele estudo decidiu aprofundar essas conclusões e hoje sustenta que o que realmente melhora nas crianças é a capacidade de concentração e de planejamento das próprias ações. Essas são funções relacionadas aos lobos frontais que nos permitem planejar, coordenar e executar uma série de ações complexas, necessárias à plena eficiência. Crianças com déficit de atenção são carentes dessas funções e, assim, o treinamento musical para elas pode trazer resultados positivos.

 

Que tipo de música é indicado para os pequenos? Luisa: Cada pessoa tem suas preferências e, portanto, possui uma identidade musical. Por isso, é difícil indicar qual tipo de música pode agradar ou não a uma criança. Lembro apenas que os pequenos aprendem e compreendem a música partindo da repetição das seqüências musicais, sob conceitos muito precoces de consonância e dissonância, e não apreciam a intensidade elevada. Os pais devem definir um momento para ouvir música, evitando o uso abusivo de “fundos musicais” que coloca a música em segundo plano e atrapalha o processo de formação do gosto musical.

Existe algum instrumento musical mais adequado para a infância? Luisa: Sim. O instrumento ideal para o ensino da música é a voz.

A musicoterapia é indicada para crianças? Luisa: A finalidade da musicoterapia é estabelecer uma interação, relação ou reabilitação por meio do uso de um instrumento sonoro. A técnica não está ligada à aquisição de competências musicais, porque seu objetivo é promover a interação. Quando isso ocorre, há uma troca entre as pessoas: existe uma expectativa, é preciso ter atenção a tudo o que o outro diz e faz, as pessoas devem adaptar as próprias ações ao que está ocorrendo no contexto, além de respeitar as regras de comportamento grupal. Todos esses elementos podem ser trabalhados em uma sessão de musicoterapia. Assim, ela é indicada nas situações em que essas habilidades estejam comprometidas: nos casos de autismo, retardo mental, distúrbios de comportamento, depressão, demência, entre outros.

Em que idade é aconselhável iniciar a terapia? Luisa: Como a musicoterapia deve acontecer num contexto multidisciplinar, cada caso deve ser avaliado pela equipe que cuida do paciente. Contudo, a capacidade de percepção e compreensão da música é muito precoce na criança (3 – 4 meses). O estudo tradicional de um instrumento é difícil e não deve jamais ser uma imposição. Por outro lado, é importante que a criança viva em um ambiente estimulante e variado do ponto de vista musical.

A musicoterapia deve ser guiada por um especialista ou os pais podem ajudar no processo decura em casa? Luisa: A musicoterapia deve ser guiada. Na Itália, existem escolas de formação onde os profissionais são preparados na teoria e na prática. Faz parte do curso um estágio supervisionado junto às estruturas de reabilitação. O curso segue critérios da confederação de classe e os alunos recebem certificado de especialistas. Se os pais desejam colaborar, devem seguir as orientações dos profissionais.

Quais sons seriam ideais para as crianças? Luisa: Eu sugiro que as mães cantem para seus filhos as canções que fazem parte da cultura popular. Em todas as culturas existem canções de ninar com características rítmicas e tons que, para as crianças, são muito calmantes e agradáveis. Parece que elas acham muito mais interessante escutar a mãe (ou a voz de uma mulher que não seja sua mãe) cantando do que a sua fala. Então, não me agrada a idéia de uma “trilha sonora”, contínua e passiva. Sugiro uma música doce que a mãe cantarola para seu filho. Por outro lado, a música ocidental, com características harmônicas e tonais, muito regulares, pode ser agradável e favorece a atividade cerebral. Ressalto apenas que é preciso evitar equívocos como o ocorrido nos anos 1990, quando aconteceu a explosão do “efeito Mozart”: as pessoas falavam que escutar uma sonata de Mozart teria o poder de potencializar a inteligência. Esse estudo fez com que muitas mães impusessem a seus filhos somente aquela sonata do compositor austríaco. A coisa foi tão clamorosa que o governo de um Estado americano adotou a idéia como política social e passou a distribuir cds para todas as grávidas do local! Ora, sabemos que esse efeito não existe. O que existe é apenas o aumento da capacidade de atenção, se comparada com crianças que permaneceram no silêncio.

No último mês de junho, especialistas de todo o mundo se reuniram em Montreal para um congresso sobre musicoterapia. Quais são as novidades sobre o tema? Luisa: A maior novidade é o uso disseminado da música nos casos de reabilitação: seu aprendizado favorece a retomada da atividade motora, mesmo para as ações da vida cotidiana. Destacaria o uso da Melodic Intonation Therapy (Terapia de Entonação Melódica), que usa o canto como forma de estimular o lado direito do cérebro, que, conforme estudos realizados pela Faculdade de Medicina de Harvard e pela Universidade de Música e Drama de Hannover, comprovadamente garante a progressiva melhora da capacidade de falar, além de ter colocado o piano no patamar de grande estrela das terapias de reabilitação, cujo estudo potencializa a coordenação motora de pacientes vitimados por AVC.

Revista VivaSaúde – Edição 65

Fonte:

http://revistavivasaude.uol.com.br/familia/os-beneficios-da-musica-para-criancas/2480/

Cartilha detalha direitos de pessoas com síndrome de Down à educação

síndrome de down
Escolas precisam de estruturas, material e profissionais adequados para garantir às pessoas com síndrome

de  Down  condições  de  estimular  todo  seu  potencial  de aprendizadoImagem de Arquivo/Agência Brasil

O Movimento Down, uma iniciativa do Observatório de Favelas do Rio de Janeiro que trabalha informações sobre a síndrome genética de maior ocorrência no mundo, lançou hoje (17) a cartilha Escola para Todos, Educação Inclusiva: O Que os Pais Precisam Saber?. A cartilha detalha os direitos dessa parcela da população ao acesso à educação.

O documento apresenta os mecanismos legais de denúncia de casos de desrespeito às leis que tratam da inclusão de pessoas com deficiência nas escolas, bem como esclarece conceitos como escolas inclusivas e indica a postura a ser seguida pelos educadores e pelos pais, pela escola e pelo Estado no que diz respeito ao acesso de crianças e adolescentes com síndrome de Down ao ensino.

A cartilha informa que aumentou o número de matrículas de pessoas com deficiência na rede regular de ensino. Segundo o Censo Escolar, entre 1998 e 2010, o número de alunos com necessidades específicas matriculados em escolas comuns aumentou em tonro de 1.000%. Em 1998, dos 337,3 mil alunos incluídos na educação especial, apenas 43,9 mil (ou 13%) estavam matriculados em escolas regulares ou classes comuns. Em 2010, dos 702,6 mil estudantes na mesma condição, 484,3 mil (ou 69%) frequentavam a escola regular.

A prática de incentivar nas escolas o convívio entre alunos com algum tipo de deficiência (física ou cognitiva) com aqueles que não têm limitações proporciona uma troca de experiências que resulta na geração de cidadãos mais conscientes e respeitosos quanto às diferenças, afirma a professora e psicopedagoga Celma Maria, da equipe especializada de aopio à aprendizagem da Secretaria de Educação do Distrito Federal. “Os alunos ali se veem como amigos e, portanto, aprendem a respeitar desde cedo as limitações dos outros”, diz a professora.

Esse tipo de escola, com estrutura e ações de educação voltadas especificamente para crianças com deficiência, envolve o conceito de inclusão, porque possibilita ao aluno formação mais completa, levando em consideração suas dificuldades e oferecendo acompanhamento psicológico e social, além do trabalho com professores capacitados para lidar com o tempo específico de aprendizado de cada aluno.

De acordo com Celma, a existência da educação inclusiva está prevista em lei, que exige das instituições de ensino públicas e privadas a oferta de estruturas, material e profissionais que melhor atendam às necessidades dos estudantes com qualquer tipo de deficiência, física ou cognitiva. O objetivo desse tipo de atendimento é proporcionar ao aluno as condições necessárias para estimular todo seu potencial de aprendizado. No entanto, ainda não são todas as escolas que proporcionam esse acesso, acrescenta a professora.

“Em uma das escolas em que eu trabalho, o Centro de Ensino Fundamental 1 do Lago Norte, em Brasília, faltam diversos tipos de atendimento. Lá não temos, por exemplo, uma sala de recursos, que é aquele local onde o aluno recebe, em horários complementares às suas aulas, atendimento profissional especializado de acordo com suas necessidades específicas. Nessa escola, nós até temos o profissional, mas não o espaço físico adequado. Lá os alunos são atendidos em um pequeno espaço da biblioteca e sem um material adequado”, explicou Celma.

Da Agência Brasil Edição: Nádia Franco

Fonte:http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2014-11/cartilha-detalha-direitos-de-pessoas-com-sindrome-de-down-educacao

‘Treinar’ pais de criança autista reduz sintomas do transtorno

Pesquisa demonstrou eficácia de método que ensina os pais a estimular o desenvolvimento de bebês com sintomas de autismo

Autismo: Ensinar pais a estimular linguagem, atenção e aprendizado das crianças ajuda a reduzir sintomas

Autismo: Ensinar pais a estimular linguagem, atenção e aprendizado das crianças ajuda a reduzir sintomas (Thinkstock/VEJA)

Em um novo estudo, pesquisadores concluíram que um determinado tratamento, aplicado nos primeiros anos de vida de um bebê com sinais de autismo, pode melhorar seu desenvolvimento e reduzir os sintomas do transtorno durante a infância. A terapia, no entanto, não é direcionada à criança, mas sim aos seus pais, que passam por uma espécie de treinamento para que estimulem a comunicação dos filhos.

CONHEÇA A PESQUISATítulo original: Autism treatment in the first year of life: A pilot study of Infant Start, a parent-implemented intervention for symptomatic infants

Onde foi divulgada: Journal of Autism and Developmental Disorders​

Instituição: Universidade da Califórnia em Davis, Estados Unidos

Resultado: Crianças com autismo cujos pais foram treinados para estimular o desenvolvimento dos filhos apresentaram um melhor desenvolvimento.

O método testado pela pesquisa foi o Infant Start, desenvolvido na Universidade da Califórnia em Davis, Estados Unidos. Nele, pais de bebês com autismo aprendem formas de estimular a comunicação, a atenção, o aprendizado, a linguagem e a interação social dos filhos.

O estudo, publicado nesta terça-feira, contou com a participação de pais de sete crianças de 6 a 15 meses de vida que apresentavam sintomas relacionados ao autismo, como pouco contato visual, repetição de determinados movimentos e baixa disposição para a comunicação. Os pais, junto com os bebês, passaram por doze sessões de treinamento e, depois, foram acompanhados durante seis meses pelos pesquisadores para que continuassem seguindo o método corretamente.

As crianças voltaram a ser avaliadas dois e três anos após o início do estudo. O desenvolvimento delas foi comparado ao de outras com características diversas. Entre elas, crianças com autismo que só receberam tratamento após os três anos de idade e crianças sem o transtorno.

Segundo a pesquisa, seis das sete crianças que participaram do estudo chegaram aos três anos de idade com o desenvolvimento do aprendizado e da linguagem semelhante ao de crianças sem autismo. “A maioria das crianças com autismo nem ao menos recebeu o diagnóstico da doença nessa idade”, diz Sally Rogers, professora de psiquiatria e ciências comportamentais da Universidade da Califórnia em Davis e coordenadora do estudo.

O estudo, portanto, sugere que começar o tratamento de crianças com autismo de forma precoce diminui os problemas de desenvolvimento ao longo da infância. No entanto, como foi feito apenas com sete crianças, as descobertas precisam ser confirmadas por pesquisas maiores. Mesmo assim, a equipe considera que as conclusões foram importantes, pois mostraram uma redução significativa dos sintomas do transtorno nos primeiros anos de vida.

Fonte: http://veja.abril.com.br/noticia/saude/treinar-pais-de-crianca-autista-reduz-sintomas-do-transtorno

 

Crianças que têm aulas de música ampliam funções cognitivas para sempre

Estudo mostra de que forma as lições com instrumentos moldam cérebro dos mais jovens


Jovem da Favela da Maré, no Rio, toca violino: música amplia funções cognitivas
Foto: Laura Marques
Jovem da Favela da Maré, no Rio, toca violino: música amplia funções cognitivas – Laura Marques

RIO – Uma das características típicas dos seres humanos — dentre aquelas que nos diferenciam dos demais animais — é a nossa capacidade praticamente única na natureza de criar, tocar e apreciar música. Dos esquimós, no Ártico, passando por habitantes dos desertos africanos, até tribos indígenas no meio da floresta Amazônica, homens são capazes de compor, tocar, cantar e dançar (bem, quase todos, pelo menos). Mas, como costuma dizer o neurocientista Oliver Sacks (autor de “Alucinações musicais”), a música não é apenas uma forma pela qual nos conectamos e criamos laços. Ela, literalmente, molda os nossos cérebros. Um novo estudo divulgado ontem não só reforça a máxima de Sacks como constata que a música é também capaz de aprimorar as nossas funções cognitivas.

De acordo com o novo trabalho, crianças que recebem aulas de música regularmente ampliam suas capacidades cerebrais pelo resto de sua vida adulta. A pesquisa publicada na “PLOS One” mostrou que crianças que recebem aulas particulares de música por pelo menos dois anos revelam maior atividade cerebral nas áreas associadas às suas funções executivas — ou seja, os processos cognitivos que permitem aos seres humanos processar e reter informações, resolver problemas e regular comportamentos.

— Como o funcionamento executivo do cérebro é um forte indicador das conquistas acadêmicas que as pessoas podem vir a ter (mais ainda que o tradicional QI), acreditamos que nossas descobertas têm implicações educacionais importantes — afirmou a principal autora do estudo, Nadine Gaab, do Laboratório de Neurociência Cognitiva do Hospital Infantil de Boston (EUA). — Enquanto muitas escolas estão cortando os programas de música e gastando mais tempo e dinheiro em testes preparatórios, nossas descobertas sugerem que o aprendizado musical pode, de fato, ajudar as crianças a alcançarem metas acadêmicas mais ambiciosas.

Atividade cerebral cresce

O novo estudo comparou 15 crianças de 9 a 12 anos que tinham aula de música a um grupo de 12, da mesma idade, sem nenhum treinamento. Além disso, foram estudados dois grupos de adultos, divididos entre músicos e não músicos. Os pesquisadores observaram diversos fatores demográficos, como educação, status profissional e QI e descobriram que as funções cognitivas (medidas por uma bateria de testes) e a atividade cerebral (registrada por meio de imagens de ressonância magnética funcional) eram melhores tanto em adultos quanto em crianças que tocavam algum instrumento.

— O estudo dos efeitos da música no cérebro já tem mais de dez anos, mas poucos grupos se dedicam a ele — constata o neurocientista Jorge Moll, do Instituto D’Or de Pesquisa e Ensino, no Rio de Janeiro. — É difícil saber por que os padrões sonoros são tão engajantes, já que não dependemos da música para sobreviver. Mas há várias evidências de que a música modula fortemente o aprendizado, estimulando a capacidade cognitiva e a relação interpessoal. A percepção de um ritmo influencia o sistema de atenção, induz ao movimento e otimiza o metabolismo e a performance física.

A explicação, segundo Oliver Sacks, um dos maiores especialistas mundiais no tema, está no fato de a música ser uma linguagem tão poderosa quanto a da comunicação verbal: “A atividade musical envolve várias funções do cérebro (emocional, motora e cognitiva), muito mais do que as que usamos para o outro grande feito humano, a linguagem. Por isso, a música é uma forma tão eficaz de nos lembrarmos e de aprender. Não é por acaso que ensinamos às crianças pequenas com rimas e músicas.”

A mesma percepção tem a professora e doutora em Educação Andrea Ramal, autora de diversos livros sobre aprendizado.

— Aulas de música ajudam no aprendizado da criança ao longo da vida por diversas razões. Tanto assim que a música se tornou disciplina obrigatória nas escolas — constatou Andrea. — Além disso, a participação num conjunto musical desenvolve a disciplina na criança, a capacidade de trabalhar em grupo e outras competências que serão necessárias até no mercado de trabalho. Também trabalha habilidades motoras e aumenta a concentração, que é essencial para o aprendizado.

Mais música, menos erros

O novo trabalho vem se somar a um grupo cada vez maior de estudos que revelam a importante relação entre música e cérebro. Uma pesquisa divulgada em novembro do ano passado, por exemplo, revelara que os adultos que tocaram instrumentos quando eram crianças (mas não tocavam há décadas) tinha respostas cerebrais mais ágeis. Outro estudo, de setembro de 2013, mostrou que indivíduos que sabiam tocar um instrumento também eram capazes de detectar erros de forma mais rápida e acurada do que os não músicos.

Um dos mais importantes trabalhos sobre o tema foi publicado também na “PLoS ONE”, em fevereiro de 2008. Nele, cientistas da Johns Hopkins revelaram que, quando músicos de jazz tocam de improviso (uma característica frequente desse tipo de música), seus cérebros “desligam” áreas ligadas à autocensura e à inibição e ativam aquelas que deixam fluir a autoexpressão. Ou seja, ao desligarem a inibição, eles davam espaço à criatividade e acabavam conseguindo tocar uma música inédita.

Por todas essas características, especialistas acreditam que a música possa servir também como mecanismo terapêutico. Como cita o próprio Oliver Sacks, “a música penetra tão profundamente em nosso sistema nervoso que, mesmo em pessoas que sofrem de devastadoras doenças neurológicas, ela é, comumente, a última coisa que perdem.”

— Nossos resultados têm implicações também para crianças e adultos que lutam com problemas nessas funções do cérebro, como hiperatividade ou demência — afirmou Nadine. — Novos estudos determinarão se a música pode ser usada como ferramenta de intervenção terapêutica.

Fonte: http://oglobo.globo.com/sociedade/ciencia/criancas-que-tem-aulas-de-musica-ampliam-funcoes-cognitivas-para-sempre-12921667#ixzz35bo7vuCt